以往的识字教学中，教师通常把生字从课文中提炼出来，然后重新整理的学习生字，这样看来似乎是很科学的，但是离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也不会用，不能真正理解字的意思。

随文识字：

是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的句子当中，甚至再将句子纳入到一段文字中去理解。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，它吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。

随文识字的利与弊：

利：

1、随文可以记住字形，符合儿童的认知规律。

2、随文识字强调了语言环境，随文可以记住字形。

3、随文识字有利于理解字义，促使学生身心健康发展。

弊：

1、      识字效率极大的阻碍学生阅读能力的提高。

2、      阻碍了学生自主性、探究性学习的实施。

3、      阻碍了儿童早期的智力开发。

适合什么年龄段的孩子：

适合儿童的年龄特征，给儿童留下深刻印象。随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物，生活这些鲜活就熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助画面，或借助丰富多彩的语言形式，给儿童爱与美的启迪。

需要注意的事项：

1、如课文篇幅较长，识字量较大，分成两课时完成的话，应依据课文内容合理的将文本分为两部分，分别进行随文识字，而不是一节识字，一节学文，识字学文两者不可分割。

2、准确把握“认识”和“学会”两种识字要求。要求认识的字，只要求认识——在本文认识，放到其他环境语言中也认识，不抄，不默，不考。要求学会的字，以往强调“四会”——会读，会写，会讲，会用；现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运动，教学中再也不要花费大量的时间，让学生抄、背词语注释，测试时也不要考词语解释。

随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融合会更有利于促进学生的学习发展。