我国的传统教育就认为识字是读写的基础，所以一直把识字作为启蒙教育的开端。先用一段时间集中认识每篇课文目标中需要认识的汉字，再学习文本。

集中识字：

以汉字构形规律为基础，继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。是我国一种传统识字的形式。

集中识字的利与弊：

利：

1、      集中识字利用了汉字自身的规律，重视一组字当中的形、义、音的联系。能够化难为易，也能够增强对汉字的科学认识。

2、      可以培养孩子的那种归纳演绎的思维能力，有利于学生今后独立识字。

3、      教学任务单一明确，充分揭示汉字的特点及规律，学生易于科学识记、举一反三，加快识字速度。

弊：

1、      基本字不一定就是容易写的字、容易识的字，所以它的教学程序可能难以设计。

2、      集中识字容易脱离一定的语言环境，使学生有单调枯燥之感，脱离一定的语言环境识字，是学习文字与阅读中运用文字脱节。

3、      一定程度上形成当堂识字效率高，但遗忘率也较高。

适合什么年龄段的孩子：

适合小学低年级学生，集中体现小学一、二年级以识字为重点，是语文教学改革的首要问题。识字是阅读和写作的基础。因为词句是用字组成的，字是语言的符号，字识得太少，就不利用它来阅读和写作，小学语文教学的主要任务，就是教儿童掌握书面语言，能谈，能写，具有一定的读写能力。

需要注意事项：

1、在教学过程中，尽管注意把汉字教给学生，也要注意学生的认知规律和思维特点。

2、认字和写字应该结合，认得的字，对字形结构熟悉，写起来就容易。

3、要调动学生学习的主动性和积极性，把学生的智力的潜力调动起来。

集中识字是利用字的特点，让学生在学习的时候有所归纳学习，有利于学习方法的渗透。主要依据汉字中占有很大比例的形成字的规律，以字形为中心组织识字。