01前文回顾

我的第三篇文章也来了。

按照惯例，先自报家门：

我是正儿八经的北方人，

师范大学毕业，

阴差阳错做了园长，

为了让志同道合的小伙伴们少走弯路，

我整理了这20多年的办园经验，

前面两篇文章也都有提，

也重点分享了识字方面的内容，

比如辨别幼儿识字教材中的真假象形识字法，

找出幼儿识字阅读课程中各类识字法的优劣势，

解决幼儿园识字阅读面临的问题等等。

前两篇为什么分享那么多和幼儿识字相关的内容呢？

因为识字是阅读的基础呀，

不管是用哪种识字法，

识字最终的目的都是为了阅读。

所以，这第三篇文章呢，

我想跟大家重点讲一讲阅读。

   02阅读的误区

说到阅读，我认为比识字的难度要大得多，

为什么这么说呢？

因为在现实生活中，

我们经常听到这样的话：

“阅读有什么难的，读就是了，读得多了自然就会了！”

又或者是这样的话：

“你们幼儿园老师水平不行，我家孩子都不能一字不差地把这篇故事给读下来！”

“搞什么阅读，拼音不好吗，算术不好吗？天天搞些没用的！”

小伙伴们，回忆起来了吧？

家长永远不能理解我们为什么要重视阅读？

也不知道阅读能带给孩子什么好处？

更不清楚学龄前孩子应该达到什么样的阅读水平？

在我看来，这是一件挺悲哀的事情，

尤其是那些急于拔苗助长的家长，

对孩子来说，真不是一件好事情！

   03阅读的定义

既然讲到了这些痛苦的回忆，

那就必须说道说道阅读这个事儿。

大家看，“阅读”这个词语很有意思，

把“阅”和“读”拆开来看，

“阅”是指看（文字）；

“读”是指看着文字念出声音；

小伙伴们，发现好玩儿的地方没有？

对了，普通大众会将这个词简单理解为看和读，

但实际上这个词没有那么简单，

不仅要看要读，还要领会也就是我们平时说的理解其内容。

只会看和读不行啊，理解才是真正的阅读目的。

   04阅读的好处

好，阅读的定义捋清楚了，

我们再来说说阅读的好处，

阅读的好处那真是太多太多了，

比如提升孩子的想象力，

锻炼孩子的语言表达能力，

对外沟通、人际交往能力，

这些还不是最重要的，

最重要的是阅读是所有学科的基础，

如果阅读能力和素养不足，

会导致孩子阅读速度过慢，

看不懂题，理解不了公式定理，

其他学科都会被拖后腿。

   05追根究底找问题本质

    既然阅读有这么多好处

首先要找出目前存在的问题再去找解决方案。

好，以上是孩子在阅读方面经常存在的问题。

（3）不知道怎么拓展阅读方面的知识，也没有好的辅助工具，只能按部就班地教学。

孩子以及老师们在其中获取的能力也会相差甚远。

   06选购阅读教材四要素

    那么，什么样的幼儿园阅读教材才是好的教材呢？

根据我这么多年的经验，

给大家一个选购四要素：

第一要素，一定要看生字与阅读内容的关系。

就算是绘本式的阅读教材，

也是由汉字组成的，

在编写阅读内容时，

也应该从生字出发，

因为这是助力幼儿独立阅读的第一步，

也是最关键的一步！

而且我们要能快速分辨出是“字从文”，

还是“文从字”的教材编写原则。

这两者有很大的区别噢，

教学效果也会有天壤之别。

非要比个高低的话，

如果字从文是青铜，

为什么这么说呢？

我们从字面来理解一下字从文的意思。

字从文是指先提前写好阅读内容，

然后再从阅读内容中去找汉字进行学习，

这样的教材编写会变得非常简单，

但是对于孩子来说不太友好，

因为孩子使用这类教材学习，

会使汉字学习变得无规律无科学性，

文从字和字从文正好相反，

先把幼儿应掌握的汉字挑选并编排好，

再根据汉字编写阅读内容，

对于编教材的人来说，

文从字的编写难度比字从文高很多倍，

但是对于孩子来说，

文从字的教材，

无论是从汉字编排的科学性，

还是从教材内容的专业性来看，

都比字从文的教材更有利于儿童的成长、

知识的储备和各能力的发展。

* 第一要素与提升幼儿的阅读能力有很大的关系 *

第二要素，一定要看阅读内容的体裁和题材。

体裁种类越多越好，

比如故事、顺口溜、问答歌、古诗等；

题材越丰富越好，

先说多体裁，

现在是大语文时代，

教育部近几年在全国统一推行的新编部编本小学语文教材，

对学生明确提出了多种体裁（文体）把握的要求，

且部编本教材中的体裁（文体）比之前的教材更加多样，

从《诗经》到清代的诗文，

从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，

从诸子散文到历史散文，

下面我给几个数据，

小伙伴们一看就明白啦。

我们都知道幼儿在3～6岁这个时期是儿童语言文字发展的关键期。

因此，在幼儿阶段，

我们幼儿园需要进行多体裁（文体）的阅读教学

来拓宽儿童的阅读视野，

这对儿童未来阅读能力、写作能力、

语言表达能力的发展是十分必要和必须的。

再来说多题材，

多题材是指选取各种材料，

如将好习惯、团结合作、

保护自己等材料融入到阅读内容中，

让孩子在汲取知识的同时懂得做人做事的道理，

以及培养孩子的好习惯、好行为等，

一举多得，这样的书读起来才更有意义，

这也是读书的基本目的。

* 第二要素与提升儿童的阅读能力，以及园所把课上精彩有很大的关系 *

第三要素，一定要看生字排序。

阅读教材中先学习哪些生字都是很有讲究的，

如果生字排序科学专业，

对孩子来说百利而无一害。

有小伙伴可能会说：“我们幼儿园不学汉字，只上阅读课，不需要看生字排序。”

这样讲也有一定道理，

我想，阅读除了培养孩子各方面能力外，

更重要的是让孩子有组词构句成篇的能力，

一篇好的文章，

要有清晰的框架结构，

要有正确规范的词语，

要有优美温婉的句子，

要有良好的语感文悟，

要有……

我们都知道，

目前市面上很多教材的第一、二课都是从数字开始学起，

比如一二三四五六七八九十……

我一开始也觉得就应该从这些数字开始，

笔画少又很好记，

但是后来，我发现了一个很大的问题：

孩子的构词构句能力很差，

更不用说对“篇”（如看图说话）的语言组织及表达能力了。

经过我们两个幼儿园数十位老师的仔细分析后，

发现：孩子先学哪些汉字非常有讲究，从第一课就不能马虎。

不能只求简单，一定要考虑全面，

不仅要挑笔画少、好理解的字，

还要挑构词构句能力强的汉字，

后面的学习中，

老师再有意引导及指导，

大力培养孩子的语言组织及表达能力，

同时结合阅读内容锻炼思维能力、记忆能力、想象能力等，

真正让孩子赢在起跑线上。

* 第三要素与提升儿童的阅读能力，以及园所把课上精彩有很大的关系 *

第四要素，一定要看文字排版，

比如看字体、看字号大小、

看行与行的间距大小、

很多小伙伴在选择教材的时候可能不会去看这些，

可能还有点不理解我为什么要把这个点拎出来单独讲。

表面看起来这个是一个很小的要素，

甚至称不上要素，

但实际上相反，

我们以汉字字体举例，

看完这个例子，大家就明白我的初衷了。

说到字体，

我想绝大部分小伙伴不知道应该使用哪种字体进行教学，

是黑体？是宋体？还是楷体？

汉字是我们中华五千年的文化传承，

现在我来告诉大家是楷体。

因为楷体的每一个笔画都有笔锋，

整齐、大方、清晰、美观，

是教学与书写汉字的首选字体，

空口无凭，

以教育部官方链接和文件为证：

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201301/t20130125_147389.html

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/201108/t20110802_167341.html

（3）什么样的阅读教材才是好的教材？

其实都是在不同程度上解决这三个问题。

我现在用【阅读教材选购四要素，结合智象的阅读识字教材《立体阅读》】来跟大家讲一下。

第一要素，文从字>字从文。

废话不多说，直接上图：

解析：文从字的好处非常明显，就是阅读内容中不断出现本课所学汉字，从而帮助幼儿记忆、巩固所学汉字。识字效果有了保障，阅读就有保障，阅读能力就会得到提升。而字从文达不到这个高度，只能有什么字学什么字，一切随缘。

B

第二要素，多体裁和多题材。依然直接上图：

多体裁

 

 

解析：多体裁比单一体裁更让孩子受益匪浅，因为每种体裁都有其优势，当各种体裁综合起来时，能让孩子不仅仅提升阅读能力，更多的是综合能力的提升。而且多体裁还有一个特别好的地方，就是上课形式不再一成不变，有效为课堂注入新鲜“血液”，帮助老师将阅读课上得更精彩！

当然，也有小伙伴会觉得单一体裁（如故事）加律动，

阅读课同样可以上得很精彩。

这个观点我也同意，

律动确实可以将课堂气氛快速地调动起来，

不过在帮助孩子精准理解阅读内容方面还是弱了一些。

智象的阅读识字课程目前没有加太多律动内容，

但是教学课件内给我们老师提供了绘本式互动教学法。

也就是说每一课、每一种体裁的阅读内容都可以在课件上进行互动，

帮助孩子精准地理解阅读内容。

此处仅用其中一个阅读内容举例说明：

·智象《立体阅读》教学课件中的阅读互动，点一点蚂蚁老师/蝴蝶/蜜蜂等小昆虫，这些小昆虫都会开口说话，让课堂更有趣味外，还能帮助幼儿正确理解阅读内容，提升阅读能力。

· 智象《立体阅读》教学课件中的阅读互动，根据阅读内容（蚂蚁老师点名顺序），给小昆虫们排序，在实际操作中帮助孩子掌握阅读内容。

      

      

· 智象《立体阅读》教学课件中的阅读互动，根据阅读内容（毛毛虫变蝴蝶），让孩子给毛毛虫和蝴蝶涂上颜色，进一步帮助孩子加深记忆——理解阅读内容——掌握阅读内容。

多题材

解析：本篇文章已讲过，此处不再重复。

C

第三要素，汉字选择与排序。依然直接上图：

* 这是智象阅读识字教材《立体阅读》·第1级的部分生字。

 

解析：学习汉字一定要有顺序、有规律、有科学性，不是随心所欲，想学哪个学哪个。智象是我做园长这么多年，遇到的为数不多的做教材特别专业、特别严谨、特别负责的教材商。不说别的，单看汉字编排这一点，就足以让我放心，绝对是行业内的一股清流。

除了刚刚展示的几张图片，

智象还有其独到之处，继续上图：

 

小伙伴们，看出来了吗？

智象的生字表随便抽一张就可以组词成句。

智象以让孩子掌握“字-词-句”为原则，

给到孩子的不仅仅是识字，

更是让孩子学会运用，

而且还为枯燥的课堂提供了新的上课形式，

老师可以带着孩子们一起玩组词成句的游戏，

随时巩固所学内容。

让孩子们学以致用，

是我们教书育人的主要目标之一。

D

第四要素，文字排版，

比如字体、字号等。

这更不用多说了，

智象的幼儿阅读识字教材《立体阅读》

随便拿一张图都可以看出使用的是【楷体】，

如图：

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更多小惊喜

其实，智象的幼儿园阅读识字教材《立体阅读》

不仅符合好的幼儿园阅读识字教材选购四要素，

还有很多小惊喜给到我们。

比如，很多孩子普通话发音不标准，

智象邀请了中国播音主持最高奖——金话筒奖获得者小雨姐姐，

进行智象《立体阅读》教材内阅读内容的音频录制，

务必保证每个音都是正确的、标准的，

为孩子从小学习一口标准的普通话打下了夯实的基础。

又如，部分孩子语言组织及表达能力不太好，

老师上课趣味性不足，

智象建议老师可以用读图训练、

讲故事训练等方式进行教学：

 

再如，大家都头疼的孩子综合能力的培养，

智象只用一篇阅读内容就能培养孩子各方面的能力：

 

还有，智象的幼儿园阅读识字教材《立体阅读》的生字表，

不仅仅服务于阅读教材，

而是巧妙地结合了拼音教材、口才教材。

简单说就是咱们幼儿园

用了智象的幼儿园阅读识字教材《立体阅读》，

再使用智象的拼音教材及口才教材的时候，

孩子们基本认识了智象的拼音教材及口才教材里阅读内容的汉字，

咱们老师不用一遍又一遍地去教，

孩子们自己就能读出这些阅读内容了。

比如《智象拼音》教材里的童谣【小白兔】：

说到这里，我们就要想一个问题：

幼儿园教孩子识字阅读的目的是什么？

不就是为了让孩子能够早日独立阅读嘛。

既然智象提供了这样专业、科学、负责、

严谨又兼顾有趣的阅读课程，

咱就别矜持了，赶紧行动吧！

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结尾有彩蛋

文章最后呢，首先感谢智象提供了

这么好的幼儿园阅读识字教材——《立体阅读》，

让我们园所的阅读识字课既上得精彩，

又学得科学且专业，

还让孩子和老师们一起收获了各项能力，

尤其是孩子的阅读能力有了大幅提升，

更让家长满意我们的教学效果；

其次是祝福一起奔跑在幼教道路上的小伙伴们，

都能生源滚滚；

最后是对我们幼教行业的美好祝愿，

希望幼教行业能够发出更灿烂的光芒！

【附】

教育部发布的目前为止最新版的《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于课程目标的阐述：

（1）在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成几级的人生态度和正确的世界观、价值观。

（2）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

（3）培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

（5）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

（6）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（7）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。

（8）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

（9）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。