孩子开始上一年级的时候，需要做一系列的准备，比如孩子的识字量，发展他们基本的学习素质，并在这个过程中，帮助他们打下以后一年级学习的基础，幼小衔接的阶段，幼儿园需要给孩子的变化做出以下三个方面的工作。

1．培养良好的学习习惯

孩子幼小衔接阶段，孩子养成的的好习惯将使幼儿受益终身。比如，在这个阶段看书的习惯，做事认真的习惯，上课注意力集中的习惯，干净整洁的习惯等。很多孩子的好习惯都是在这个阶段养成的。很多爸爸妈妈认为这就是一件小事，等以后孩子长大了自然什么都会了。但是，他们不知道，孩子的习惯一旦养成，要想纠正就很难了，并且对孩子的危害很大。爸爸妈妈和老师应该从日常生活上的每一件事情上面严格、一致、一贯地要求，使孩子从小就养成好的习惯。

2．培养良好的非智力品质

非智力品质就是指影响孩子的各种个性和品质，主要是指孩子的学习兴趣、学习意志力和自信心等。说到学习，光有一个聪明的头脑是不行的，影响孩子学习最重要的还是非智力品质。我们都知道，大多数孩子的智力水平都是相当的，但是他们之后的学习结果却不一样，其本质的区别就是在于他们的非智力品质，也可以说使他们的情商。

因此，爸爸妈妈应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索 积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。让孩子逐步爱上学习，进而从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，培养幼儿渴望学习的品质。这才是幼儿的自信、主动的学习态度，孩子从心底里面感觉到学习是一件快乐的事情。

3．丰富感知经验，发展基本能力

很多爸爸妈妈想让孩子上学以后好好学习，就在孩子上一年级以前开始教识字、拼音、做算数等，甚至用一年级的课本提前教孩子一年级的系列知识，这一现象在一些幼儿园不同程度地存在着。但是，这对孩子来说十分不利。

其实，一般说来，在大班下学期，除了通常的幼儿园的活动和游戏，教师可以给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式，如集体授课学习某些预备性知识，诸如认识拼音字母的形状和读音，认识数字和学写数字，学写自 己的名字，认读一些生活中常见的汉字等。这些都只是形式上面的预备，要真正为幼儿做好入学准备，最重要是要循序渐进地丰富孩子的感知和经验，培养孩子的动手解决问题的能力。将抽象的课本，渐渐形象化。

孩子在幼儿阶段慢慢启蒙，他们开始慢慢主动学习，幼儿老师们和爸爸妈妈可以利用具体的实物和情景来引导孩子进行学习，从而丰富他们的感知经验，发展动手能力、思维能力和分析、解决问题的能力。这样才能从根本上为 幼儿在小学的学习做好准备，并能在今后保持发展的后劲。

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